Que as crianças brinquem! - Documentário de Michael Moore

A Finlândia e o seu sistema educativo

Neste belo documentário Michael Moore mostra como a educação pode e deve ser para todos.

A questão não é comparar sistemas educativos nem querer que o mesmo seja importado para Portugal, porque isso é impossível. Teríamos de importar o país (pais, professores, ministros, clima etc)...

A grande questão que levanta este documentário é a questão pedagógica do respeito pelos interesses e possibilidades de cada criança, pela forma como crescem e ainda, compreender que  a educação não tem preço.

Na Finlândia não é permitido criar escolas com objetivo de ter lucro.

Educação para todos, com todos, investindo no benefício de todos/as.

Os pais com mais possibilidades tem de investir no sistema público, se querem que os seus filhos tenham uma boa educação/educação escolar.

Um principio que sim ... pode ser importado.

O documentário acaba com uma ideia muito forte que também pode ser importada: Que as crianças brinquem!

Todo o video

As crianças têm nos centros urbanos, direitos muito limitados.

De acordo com Tim Gill os espaços de brincar ao ar livre estão vedados a muitas crianças. O autor considera que a ansiedade dos pais sobre os lugares em que as crianças crescem e brincam se deve ao facto de os percecionarem como inseguros, o que não ajuda as crianças a perceberem e encontrarem os seus limites. É necessário que os pais ensinem os seus filhos a gerir as situações de risco como forma de garantir que as crianças percebem e controlam as suas ações nos diferentes locais de que podem usufruir (Araújo, 2012).

Como podemos querer que as crianças cresçam sentindo a cidade, ter confiança na cidade se passam a maior parte do tempo dentro de espaços fechados?

Nós não vemos as crianças na cidade ...
as crianças têm de aprender a viver na cidade, ao ar livre, aprender a conviver no espaço da cidade ...

entrevista em:
A cidade e sua natureza para as crianças 

20 anos a investigar, ensinar, pensar, tocar e ouvir música na escola e fora dela.

13 de Outubro 

Escola Superior de Educação do Porto

A escolarização tem tido como prioridade o ensino da leitura, centrada na produção escrita e na comunicação oral, e a aquisição de competências básicas na matemática. As áreas de expressão e educação artística são, muitas vezes, relegadas para o trabalho nos horários pós-escolares, desenvolvem-se sobretudo fora do tempo escolar nas AEC (actividades de enriquecimento curricular) ou através das iniciativas culturais privadas que se multiplicam sem um plano sistemático, reflexivo, que permita uma organização em função dos interesses das crianças. Muitas vezes, esses apoios evidenciam um esforço de propagação de uma cultura para educar e nem sempre a possibilidade de acesso a experiências significativas que propiciem o desenvolvimento expressivo das crianças.

A educação e expressão artística não podem ser reféns da fórmula escolar, pelo que o debate sobre o lugar da música e educação musical é essencial. 

MANTLE OF EXPERT

Pensar como ser melhor professor/a todos os dias

Dia 25 Setembro 

Brincar é fundamental para o bem estar das crianças. Se ao menos os adultos compreendessem !!

Kids are so over-scheduled that doctors are being told to prescribe play

No começo de mais um ano letivo vale a pena lembrar que as crianças que entram pela primeira vez para a escola tem muitas expectativas. Vão aprender a ler, vão aprender a brincar com outras crianças e com os professores/as, vão trocar informações... dar e receber.

Para as que regressam à escola depois das férias, a questão é semelhante mas.. agora com mais alguma experiência de vida. 

Estudar, aprender, sociabilizar, criar, explorar é fundamental.

É, aliás, o que acontece. Mas podia ser ainda melhor!

Queiramos ou não as crianças e jovens que todos os anos regressam ao seu trabalho escolar depois de férias tem muitas expectativas... Estaremos nós à altura ?

Há anos que ir para a escola implica: BRINCAR

BRINCAR é a atividade mais completa que existe para uma crianças... e não é proibido. OU é?

For many parents, back-to-school season incites a mad scramble to organize kids’ activities—from music lessons to math club and after-school tutoring. But a new policy report from the American Academy of Pediatrics suggests we’d do better to pencil in big blocks of time devoted to nothing but free play.

https://qz.com/1363294/the-american-academy-of-pediatrics-is-telling-doctors-to-start-prescribing-play/

Desafios do século XXI: outra sociedade, outra educação, outros saberes

6 e 7 Setembro 2018

Agrupamento Escola S. Pedro Sul

http://www.cfaecdl.com/site/images/Ficheiros/PDF/Coloquio_programa_final.pdf

TransFormar:a aprendizagem lúdica na escola 

A cultura lúdica, como qualquer cultura, é produto de interações humanas e o conjunto de procedimentos que tornam o jogo e o brincar possíveis são fundamentais para o equilíbrio pessoal, emocional, cultural e social das crianças no seu papel de alunas. 
Sendo a ludicidade intrínseca ao ser humano é necessário compreender e valorizar a atividade lúdica, na escola, como uma atividade em que crianças/ jovens e adultos (professores e educadores), se envolvem na construção de uma relação de aprendizagem significativa. M José Araújo

FOLIO EDUCA 2018

Festival Literário Internacional de OBIDOS 

27 Setembro a 7 Outubro 

Encontro Regional dos Trabalhadores da Economia Social: Questões Laborais e Sociais

26 de MAIO 2018 

na ESE-IPP

(...) Os dados do INE (2016) revelam o peso da Economia Social em Portugal, com um universo de 260 mil trabalhadores a contribuírem para 3,8% do PIB nacional, distribuídos por cerca de 61 mil organizações... O retorno na consolidação de um corpo profissional reconhecido e valorizado, contínua com muito pouca expressão para a maioria dos trabalhadores. As IPSS (Instituições Particulares de Solidariedade Social), representam na Economia Social cerca de 3000 instituições, empregando 63.000 trabalhadores. 

Neste encontro falaremos de questões laborais, sociais, culturais e da vida dos trabalhadores e do papel que têm na vida quotidiana de milhares de pessoas de várias gerações.

Local do Encontro: ESE-IPP - Rua Roberto Frias - Porto

Organização: Sindicato dos Trabalhadores da SAÚDE, SOLIDARIEDADE e SEGURANÇA SOCIAL

Atividades na natureza: uma estratégia de Educação Ambiental que contribui para o sucesso escolar Maria José Araújo

Durante a semana e nas horas normais de trabalho dos pais e encarregados de educação, as crianças estão na escola, no ATL ou noutros espaços fechados e muito raramente em espaços de ar livre, em contacto com a natureza. O que isto quer dizer é que nunca saem de ambientes semelhantes, marcadamente organizados em função de pressupostos educativos e sociais que negligenciam e que secundarizam (para não dizer desprezam) os aspetos vitais e lúdicos das crianças. Dado isto, e tendo em conta que os aspetos escolares são centrais na organização diária do seu tempo, torna-se-nos evidente que será necessário inverter a situação, protegendo a liberdade das crianças que têm, em primeiro lugar e sobretudo, de brincar e organizar as suas brincadeiras. As crianças só aprendem porque brincam e a cultura que a natureza pode proporcionar faz delas pessoas mais calmas, mais inteligentes, mais sábias, mais competentes academicamente, mais ativas, mais tolerantes, mais sociáveis...

Todos temos o direito humano a uma relação significativa com a natureza e temos as responsabilidades que vêm com esse direito, quanto mais tecnologia possuímos, de mais natureza necessitamos.

Há muita informação sobre os benefícios das atividades de natureza, de vários pontos de vista: intelectual, emocional, psíquico, social, educativo, cultural, lúdico... Assim, reconhecer que as crianças são “cientistas” inatas, que descobrem os animais, as plantas, o mundo nesse gigantesco laboratório de aprendizagem que a natureza propicia é reconhecer que o sucesso escolar em tudo depende disso.

A exposição ao ambiente natural leva as pessoas a nutrir relacionamentos próximos com outros seres humanos e é essencial para o sucesso de qualquer criança na escola e na vida.

O trabalho das crianças: do «trabalho independente» ao «trabalho por conta de outrem» M Jose Araújo

A entrada para a escola é a entrada para o mundo do trabalho escolar, um mundo com horários muito rígidos, com uma estrutura organizacional tributária da estrutura do mundo produtivo, das formas de divisão do tempo e do trabalho típicas da sociedade industrial. O que habitualmente se designa, simplificadamente, por escola é, na verdade, uma organização complexa e diversificada de contexto para contexto, que continua a mobilizar expetativas coincidentes para muitas famílias, como a da esperança de uma vida melhor, não obstante as formações que disponibiliza já não serem, como foram, garantia de mobilidade social e/ou de emprego. (...)

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